준거가 필요하다. 듣기는 구어적 특성과 밀접하기 때문에 듣기 교재에는 구어적 실제성과 실제 의사소통에 필요한 정보성, 학습자의 숙달도 면에서의 적합성, 나머지 기능(말하기, 쓰기, 읽기)과의 통합성, 학습자 스스로의 주도적 듣기 활동 독려 등을 담고 있어야 할 것이다. 따라서 여기에서는 이해
구어와 영어로 표현하여 합친 이름이다.
3-2. 롯데 ‘꼬깔콘’
이 과자는 손에 끼워 먹는 고깔 모양의 과자이다. 그리고 이 과자는 옥수수를 원료로 하여 만들었다. 그래서 ‘고깔’과 ‘콘(corn)’을 합쳐 ‘꼬깔콘’이라는 제품명을 사용하였다.
4. 의성어 ․ 의태어를 이용한 제품 이름
- 주
한국어능력시험의 듣기 평가 영역은 앞서 언급한 듣기 능력을 평가할 수 있어야 하며, 김왕규 외(2002)와 이해영 외(2006)에서 제시한 듣기 평가의 목표를 달성하기 위한 평가가 되어야한다. 뿐만 아니라, 각 등급별 기준에 알맞은 평가가 되어야 한다. 이에 본 연구에서는 앞서 언급했듯이 한국어능력시험
준 등을 전해 준다.
* 因以名之(자연물)와 因以爲名(사람, 사건) : 因名의 논리(인명이나 지명은 그렇게 명명될 이유가 있다는 것임). 당시의 어원설은 신화 전설적 모티브 속에서 발전한 특징을 보이므로 어원은 종합적인 설화 속에서 발생하고 전개되었다고 볼 수 있다.
예.薯童 : 아명이 서동이라 하
준을 보이는 경우가 많다. 우리 나라의 언어장애인자 수가 5%에 달함에도 불구하고, 이들을 위한 사회적, 심리적, 교육적 대책은 미흡한 실정이어서 이에 대한 대책수립이 시급하다. 특히 우리 나라의 경우 언어장애자에 대한 복지정책의 객관적인 기초가 확립되어 있지 않을 뿐 아니라 언어장애의 발